学习是一个渐进的过程，孩子的训练也是一个渐进的过程，遇到困难不可怕，冷静分析，正确处理，和孩子一同前行在训练过程中会遇到自闭症孩子貌似一个阶段会停滞，甚至有些退步。比如我教的一个典型自闭症女孩婷婷，她自身能力还可以，但是在刚跟我训练的第一个月里，学习进度非常慢，曾经学习“拍手”这个指令就学习了两周，这两周内她的任何学习的进度都非常慢。在教其他的孩子的过程中也发现过类似的现象，也会听到一些家长反映出孩子有类似的现象。这时候该怎么办呢？我的想法是先不要着急，冷静下来去分析原因，找出原因再有针对性的进行处理。哪些原因会造成这一现象的产生呢？我总结以下几个原因：
1，自闭症孩子学习周期的正常反映。孩子也好，大人也好，正常孩子也好，特殊孩子也好，他的学习都是存在周期性的，就比如我们自己也会周期性的觉得自己任何状态都好，但有时会觉得做什么都有点没精神。由于生理和心理的周期性，可能会造成孩子周期性的学习状态下降。如果是这个原因的话，就去平时注意观察自己的孩子，给自己的孩子做一个状态表，去找出孩子的学习状态周期，在孩子状态不好时不必非要寻求好的效果。比如我带的一个大一些的孩子，他是智力发育迟缓，接受训练很长时间了，自身能力很好。跟我只有半年时间。他就存在周期性的现象，会有段时间发现他状态特别好，但有段时间他发呆的现象就会多，那针对他的情况要适当的调整教学计划和进程，效果就会好一些。
2，外界因素的改变，由于孩子自身特殊的原因，孩子本身对环境的改变反应会比较大，适应会很慢。有时课程的变化，老师的变化，学习环境的变化甚至是学习内容的变化都会影响到孩子的学习状态。如果有这方面原因，就多去引导孩子适应新的环境，多去熟悉新课程，或者多熟悉新内容，及时辅助孩子，降低新变化对孩子的影响，同时在课业上适当的降低要求，减少孩子的压力，建立孩子的成就感，从而帮助孩子顺利适应新的变化，过渡到新的学习中去。
3，学习瓶颈，这个原因，应该好理解。就是一个学习的正常的过程，学习到了一定阶段，会停滞或倒退。出现这现象的原因也要细分，是因为最近学习内容太多，孩子消化不了，还是最近教学方式过于单一，孩子有些厌倦，还是内容太难，孩子的各方面能力无法达到。分析具体原因，再进行具体的解决。方式单一的话，就变化方式，内容太多就适当减少内容，内容太难就结合孩子的当前能力适当减少难度。
比如婷婷，她今年4月份跟我进行训练。刚跟我的第一月里，孩子出现特别明显的停滞，比如在学习“拍手”动作时，学习了两周才完全学会。在她学习进度很缓慢的时候，我没有停掉学习项目，而是继续练习，但是强度减少，内容也适当的减少，课堂以游戏和生活指令为主，帮助孩子渡过这个时期。过了那个停滞的阶段后，孩子学习指令的进度明显提高，从一开始每节课只能独立做对2个指令，到现在每节课可以独立正确完成10个连续指令。而且其他内容的学习也逐步加快。
再有一点，我想说的是，学习是在点滴中积累的，要学会在日常生活中给孩子积累。比如在教婷婷学习指令时，如“拍桌子”这个指令，我发现她学习的很快，没有学几次她就学会了。我反思到在没有教这个指令前，我常给她发“放桌子上”的指令，如放卡片，放杯子等，结果她形成了“桌子”的概念，在学习“拍桌子”时就容易了许多。所以，在不知不觉中引发学习很重要，要想办法把学习变成一个自然发生的有意义的过程，让孩子在日常生活中学习，在游戏中学习，是比专门关在屋子里学习更重要的，也会避免厌学情绪的产生。同时在遇到学习停滞时，可以暂时避开主要困难，通过其他方式来进行该项目的学习，可能反而会收到更好的效果。
以上是我在教学中的一点心得体会，总结来讲就是在遇到问题时不要着急，更不要去责怪孩子，把责任随意推卸是解决不了问题的。也不要随便停掉当前项目的学习，这样也不利于孩子进步。要冷静分析原因，该放缓的放缓，该变方式的变方式，要沉下气来，和孩子一起渡过这个时期。而且，惊喜也往往等待着你，当孩子顺利渡过这个阶段后，往往会有较大的提升。
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